Hablamos con Pablo Pineau, doctor en educación de la UBA y formador de docentes.
Conversamos sobre la reacción del sistema educativo en este contexto de pandemia, la vinculación entre salud y escuela, las calificaciones y otros cambios posibles que podría dejar la pandemia.

Análisis de Pablo Imen en el programa "Que vuelvan las ideas" de las palabras de la nefasta Ministra de Educación de la CABA , quien se explaya en forma discriminadora e insultante contra la docencia y la formación de docentes de la CABA.
¿Una publicidad subliminal para la Unicaba? Acuña como vocera de la embestida del neoliberalismo en educación.

Desde hace varia semanas docentes y estudiantes del Instituto Superior de Formación Docente N°41 de Adrogué y Burzaco realizan clases públicas como forma de reclamo de mejoras edilicias. ¿Qué está pasando en esta institución educativa que es una de las más grandes de la provincia de Buenos Aires? Lo contó Jerónimo Leiva, estudiante de Historia del Instituto Superior de Formación Docente N°41.

Cormillot y Harry están de acuerdo con la decisión del colegio. Una profesora de inglés fue despedida por besar en Todo o Nada en la sección La mejor elección a otro participante por regalos.
https://youtu.be/Hhi78p7m3AQ?t=44m54s

Irene Antinori y Alfredo Grande entrevistas a Vanesa sobre temas de la educación. Participa de varios Institutos de formación docente.

Conversamos con el maestro y formador de docentes, Horacio Cárdenas, fiel militante de la educación pública. Hablamos de la educación frente a la adversidad de la pandemia, sobre su recorrido por la educación (como docente y como escritor) y sobre la implementación transversal de la ESI.

La docente del Instituto Superior del Profesorado de Educación Especial (ISPEE) habló este 25 de noviembre, luego de la asamblea realizada ese día sobre el proyecto que lanzó el gobierno de la Ciudad sin consulta ni diálogo con la comunidad educativa, docentes, sindicatos lo que generó el rechazo inmediato ante lo inconsulto de la medida que evalúan no como un avance sino como un retroceso en materia de formación docente. Esta situación se suma a los diferentes conflictos que se han sucedido a lo largo del año en materia salarial, de infraestructura, con el proyecto de la Secundaria del futuro también lanzado sin consultas ni debate.

Defendemos efectividad en Profesororado Semipresencial CFE-ANEP

Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el ex subsecretario de Equidad y Calidad Educativa de la Nación y autor del libro “Inclusión y calidad como políticas educativas de Estado”, Gabriel Brener, también criticó el proyecto. “Además de haber sido subsecretario, me recibí de profesor de enseñanza primaria en el Normal 4 de Caballito y hace algunos años soy docente en el Joaquín V González de un diploma superior en formación para directivos de la secundaria. Soy parte de estos 29 institutos que hoy se quieren borrar de un plumazo”.
“Es muy triste y lamentable que un proyecto que propone jerarquizar la educación, comience desconociendo la historia de la que forman parte los mismos que están impulsando este tipo de política. Hay que tener mucho cuidado con el marketing de proselitismo pedagógico que encaja muy bien con el sentido común de una encuesta, porque una universidad garpa más semanticamente. Se está ninguneando, desconociendo y ocultando la historia de 29 instituciones. Yo estoy dispuesto a conversar sobre un proyecto de reforma educativa, porque quien gana en las urnas tiene la legitimidad de gobernar. Pero no es un cheque en blanco para hacer lo que uno quiere y dar vuelta una página sin importar ninguna de las letras”, opinó.

Noelia Vacaflor, profesora en Historia y Educación Sexual Integral. Entrevista donde se conversan diferentes cuestiones vinculadas a la ESI, la Historia y el contexto actual.

Entrevista a la Rectora del Normal Nro. 1 de CABA, acerca del proyecto de desintegrar 29 profesorados de la Ciudad para absorberlos en una única universidad de formación docente.

Lxs estudiantes de Formación Docente realizamos la toma de la facultad que se había votado en la asamblea del viernes 3 de marzo. El día 9 de marzo a las 18hs. con la presencia de alrededor de 70 estudiantes de los diferentes lenguajes del profesorado más compañerxs de otras unidades académicas de la UNA y la fuerza del EREA (Encuentro Regional de Estudiantes de Arte) realizamos una asamblea para evaluar como seguir la toma. En la asamblea se vio el producto de 3 años de discusiones colectivas por parte de lxs estudiantes logrando una unidad entre todos los lenguajes que logró repeler el discurso vacío de la gestión, que careció de fundamentos sólidos, en pedagogía, sobre los lenguajes específicos, de ética y de coherencia. Las mismas autoridades se dicen incompetentes sobre las áreas específicas y muestran una falta de la planificación integral de los planes de estudios para futuros docentes de arte. Bajo estas mallas curriculares se encubre un plan elitista y eurocentrista: pretenden dividir la formación docente en dos. Un profesorado generalista, que seria para el sistema educativo obligatorio, de carácter asistencialista que no valora al arte, en ninguno de sus lenguajes, como un campo de conocimiento en sí mismo, sino que lo concibe como subordinado a otras finalidades. Y por otro lado un profesorado superior que seria para formar “artistas” que se puedan especializar. Reservando ciertos conocimientos solo para la gente que pueda llegar a ese nivel del sistema educativo, pero no para las escuelas, talleres, etc. de alcance masivo. Los nuevos planes le adjudican el nombre de Danza solo a las danzas escénicas, quitándole el status de Danza a la Expresión Corporal y a las Danzas Folklóricas. Lo mismo sucede con música que le es adjudicado este titulo solo a los egresados de la carrera de música clásica quitándoselo a instrumentos criollos, en visuales de tres proyectuales sugeridas por lxs estudiantes solo dejaron una y en el caso de Dramáticas reducen en un 64% los contenidos pedagógicos específicos, esto son solo unos ejemplos de un gran recorte de los contenidos.
Desde el C.E.Fo.Do (Centro de Estudiantes de Formación Docente) y lxs compañerxs que nos acompañaron de otros centros de estudiantes repudiamos todos los procedimientos utilizados por la gestión para amedrentar a la organización estudiantil y desconocemos cualquier supuesto consejo que realizarían en una sede ajena a formación docente sin ser legalmente comunicado a la consejera estudiantil de esta Área Transdepartamental. Lxs estudiantes seguimos en estado de alerta.
Llamamos a las personalidades que luchan por una educación pública gratuita y de calidad a acompañar estos reclamos y organizarse en la más amplia unidad para continuar con las medidas de lucha.
No al recorte de nuestra formación.
Abajo el ajuste curricular y presupuestario.
Viva la toma de Formación Docente.
Viva la educación publica, gratuita y de calidad

Eugenia Otero, docente e integrante del Consejo Académico, comenta la situación actual del Postítulo de Especialización Docente en Educación Sexual Integral: no se pueden iniciar aún las clases en primer año por la falta de aprobación de parte del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.
La Unidad Coordinadora de Formación Docente del Ministerio de Educación no firmó la Resolución de aprobación de los postítulos, como todos los años, pero esta vez con más demora de la habitual, atentando contra derechos de docentes y estudiantes en relación a la implementación de la Ley de Educación Sexual Integral.
Pese a haber presentado la documentación necesaria en septiembre de 2019 y teniendo previsto el inicio para principios de abril, el postítulo de ESI aún no tiene Resolución. Además, los y las docentes no cobran los sueldos hasta que no se apruebe y puedan comenzar las clases, por ser personal de planta transitoria y precarizada.
Mientras tanto, la cohorte de segundo año inició el cuatrimestre en forma virtual debido a las medidas de aislamiento, con todo el equipo docente a cargo y casi el cien por ciento de cursantes participando y sosteniendo su formación y el compromiso con la ESI.
Doscientas personas, sorteadas para integrar la cohorte 2020 de las 2000 inscriptas a inicios de este año, aún esperan comenzar su formación.
http://www.laretaguardia.com.ar/2020/02/postitulo-de-esi.html

Alejandra Birgin, profesora e investigadora de Ciencias de la Educación e integrante del colectivo pedagógico "Conversaciones Necesarias" habló sobre el proyecto UniCABA, y la jornada de trabajo realizada en la Legislatura porteña y la audiciencia pública en el Congreso sobre el proyecto de creación de una universidad de formación docente

La semana pasada, la ministra de Educación de CABA dio una entrevista virtual con el diputado de Juntos por el Cambio, Fernando Iglesias, que esta semana se viralizó debido a sus declaraciones estigmatizantes sobre les docentes y su formación. Acuña expresó que quienes estudian en los profesorados son personas mayores que eligen “la carrera docente como tercera o cuarta opción, luego de haber fracasado en otras carreras”, que están “sobre-ideologizados”, y que el problema de la educación está en la formación docente. “Estos dichos revelan una brutal estigmatización y desvalorización de los docentes, que son los que durante este tiempo de pandemia, han sostenido la continuidad pedagógica gracias a un enorme esfuerzo personal”, dijo Liliana Pascual, Dra. en Ciencias de la Educación, docente de la Especialización en Educación de la UNLa, que además fue Directora Nacional de Información y Evaluación Educativa del Ministerio de Educación de la Nación y Subsecretaria de Planeamiento, Innovación y Prospectiva también del Ministerio de Educación Nacional.

Un pseudo proyecto inconsulto, que no figuraba en la plataforma del gobierno al momento de las elecciones, pretende dar por tierra lo construido por los 29 IFD en todos estos años y formar gente sin pensamiento crítico. El CESGE y toda la comunidad educativa salen en defensa de la educación pública.

Manuel Jerónimo Becerra, profesor de historia y especialista en temas de Educación habló sobre el proyecto del gobierno de la Ciudad, que generó un rechazo rotundo de toda la comunidad educativa, tanto de docentes, rectores, académicos, universidades privadas por considerarlo inviable, falto de fundamentos, elaborado por un par de funcionarios sin consultas, asesoramiento ni debate con la comunidad educativa o especialistas. Contó de la falta de respuestas por parte de los funcionarios ante los cuestionamientos técnicos, pedagógicos realizados o que son respondidos con mentiras, falsedades. Habló directamente de una idea marketinera, sin fundamentos concretos que solo busca destruir lo construido durante 100 años en materia de formación.
Habló también sobre el rol de la escuela como formadora, formateadora de la sociedad en función de una hegemonía, algo que cuestionó en términos de todo lo que se ha avanzado en materia de comunicación, de tecnologías, de cambio de hábitos de consumo, en las que la educación tiene poca influencia.
Habló de como a nivel nacional tanto el gobierno anterior como el actual, elaboran propuestas que requieren una gran inversión y llevan mucho tiempo, lejanos a los tiempos electorales que en general manejan los gobiernos y cerró afirmando que esta avanzada en materia de formación docente no es un delirio de Larreta en la Ciudad sino que se repite en diferentes distritos como Jujuy, Mendoza, San Juan, Provincia de Buenos Aires entre otros.
Suenan durante la entrevista el tema Maestras de Jujuy por León Gieco y Fuentealba Fuenteovejuna por Rafael Amor y Dúo Enarmonía

Enmarcado en el ciclo de encuentros sobre Educación Sexual integral, ayer se realizó el titulado “Hablemos de Cisexismo en las escuelas: Hacia una ESI no binaria”, en el Salón de los Encuentro del Teatro Roma, convocado por la Secretaria de Educación del municipio de Avellaneda y organizado por el Equipo Proyecto de Cooperación UNLa “Hablemos de Derechos. La Educación Sexual Integral en las Escuelas”.
En el mes de febrero se desarrolló el II Congreso Pedagógico “ESI: Experiencias y Desafíos para mejorar las prácticas profesionales”, al que asistieron en representación de la Licenciatura en Educación de la UNLa y presentaron los principales avances del proyecto de investigación y realizaron un taller para docentes sobre Cisexismo. A partir de esa participación son convocades por la Secretaría de Educación del municipio. “Nos enorgullece poder participar porque supone un reconocimiento a la trayectoria de equipos universitarios o sociocomunitarios que venimos trabajando desde la investigación y la vinculación territorial en la implementación de la ESI en instituciones educativas. En mi caso particular el orgullo es doble porque soy un pedagogo trans”, dijo Marcos Varela Dugo, educador popular transfeminista, Licenciado en Educación de la UNLa y parte de Consultorio Móvil ESI.
En estos tallares se proponen brindar herramientas para les docentes y desarmar enfoques binarios y sexistas en las escuelas. El Cisexismo es entendido como “un modo de dominación histórica de las personas Cis hacia las personas trans”, explicó Varela Dugo. Y resaltó sobre la coordinación del taller: “nos parece muy necesario que seamos personas trans y que acompañamos a niñeces y adolescencias trans, travestis, no binarias y cis en los sistemas educativos. Recalco esto porque justamente no ha sido lo habitual en este tipo de espacios porque aún seguimos siendo invisibilizades y excluídes de los sistemas sociales, educativos y políticos muchas veces. Esta oportunidad nos parece una importante señal de las transformaciones que estamos empezando a transitar”.

La militancia en los barrios, la oportunidades de generar políticas públicas desde la legislatura, barrios conectados, acceso universal a Internet para garantizar la educación de todes.
Violencia de genero en la pandemia.
Aborto. Protocolo I.L.E. en la ciudad
Instituto Superior de Formación Docente "Dora Acosta".

El Jefe de Gobierno de la CABA responde preguntas de los oyentes en el programa de Reynaldo Sietecase.

"Que vuelvan las ideas": Desmantelamiento de la Formación Docente.

Myriam Feldfeber, directora del IICE-UBA. Desintegración de 29 ISFD en CABA.

Matias Zubiria, asesor de la Subsecretaría de Planeamiento Educativo de la Ciudad de Buenos Aires

En 2006 se sancionó la Ley que crea el Programa Nacional de Educación Sexual Integral. Primera Jornada de ESI en ISFD 24 de Bernal. Conversamos con la profesora Silvana Viñas, miembro del Consejo Académico del instituto. "La educación sexual tiene que ver con todos los aspectos"

La Secretaría de Derechos Humanos de la Nación y la Red Interuniversitaria de Derechos Humanos del CIN (Consejo Interuniversitario Nacional), con el auspicio de la CONADU - Federación Nacional de Docentes Universitarios, abren la inscripción a la 2da edición del Seminario de posgrado Derechos Humanos, fundamentos y perspectivas.
“Parte de la idea de reconocer a los derechos humanos como los pilares fundamentales de nuestro sistema democrático y entendiéndolos como un constante desafío para la realización de sociedades más justas y más equitativas”, contó Florencia Beltrame, coordinadora del Instituto de Justicia y Derechos Humanos de la UNLa. La primera edición de este curso fue en 2021 y contó con más de 1600 docentes universitarios de todo el país.

Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la directora del Programa de Doctorado de la Universidad ORT Uruguay y asesora de varios organismos internacionales como la UNESCO, Denise Vaillant, sobre los desafíos principales de la formación docente.
"En Latinoamérica, el desafío principal es lograr atraer buenos candidatos. Es decir, que sean los jóvenes con mejores resultados educativos y alta motivación los que ingresen a estudios de formación docente. Es importante lograr que no sea una profesión por descarte”, aseveró.
"En la región, la profesión ha perdido capacidad de atracción. Esto se debe a muchas razones. Entre otras, el bajo nivel de consideración social hacia la docencia y las múltiples alternativas laborales que ofrece el mercado a los jóvenes”, agregó.
"Sobre esto, hay evidencia. En un estudio bastante reciente que se hizo en Brasil, analizaron a los alumnos que optaban por diferentes carreras. Los que elegían la docencia, eran los que tenían puntajes más bajos y no podían acceder a carreras más competitivas”, ejemplificó la autora de “El ABC, y D de la formación docente”, libro que escribió junto a su colega español Carlos Marcelo García.

Marilina Contreras y Melisa Tivolesi, representantes de la Comisión de Graduades de Formación Docente de la Universidad Nacional de las Artes (UNA), hablan sobre las demoras e irregularidades en la entrega de títulos.
Comentan la grave situación de alrededor de 200 personas que aún no tienen su diploma en mano, con dos, tres y hasta cinco años transcurridos desde que finalizaron la carrera. Estas demoras impiden la inserción laboral de quienes egresan, e implican el incumplimiento del plazo máximo de 6 meses establecido por la Ley de Educación Superior.
Las entrevistadas remarcan el carácter estructural de este problema, al igual que entre otras universidades, que se vio además agravado por la pandemia. Cuentan además de la organización y las acciones que vienen realizando denunciando y demandando una respuesta urgente a sus reclamos.

Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la coordinadora bonaerense del Consejo de Formación Continua, Guillermina Tiramonti, sobre el programa Buenos Aires Escuela.“Esta iniciativa engloba todas las actividades de capacitación que tenemos en la provincia. Avanzamos mucho en la generación de cursos para los docentes de manera presencial en los Centros de Investigación e Información Educativa distribuidos en todo el territorio. Como también a través de la plataforma virtual de la gobernación. Las tendencias de los cursos son la de aportarle práctica a los docentes, para proporcionarle un apoyo a la actividad que luego realizan en el aula”.
"Durante mucho tiempo se trabajó en una formación que tiene poco impacto en la práctica escolar. Porque estuvo más enfocada en la discusión teórica. La idea es una práctica que de más protagonismo al alumno, a diferencia de la escuela tradicional. Queremos un aula en que los chicos participen activamente en la búsqueda de información y la construcción de su propio conocimiento”, indicó.
Para eso, aseguró Tiramonti, es necesaria una mayor incorporación del uso de la tecnología. “Durante este año se levantó la prohibición del uso de los celulares para los alumnos. Como consecuencia de esto, planteamos una serie de cursos a los docentes para que los chicos utilicen sus teléfonos con un fin exclusivamente pedagógico. La idea es que los alumnos busquen información o la almacenen en una nube, entre otra serie de cosas”.

Analizamos con Alejandra Birgin la actualidad del rol del docente actual en esta contexto del Coronavirus en nuestro país

Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Silvia Carabetta sobre su libro Sonidos y silencios en la formación de los docentes de música. “Vengo del campo de ciencias de la educación y trabajé durante 30 años en conservatorios de música. Siempre tuve la preocupación de por qué siendo la música algo tan bello en las aulas no terminaba de tener un lugar significativo. Entre todas las variables que tenía para abordar, me enfoqué en la formación docente”.
"Socialmente, a la música no se la reconoce como un saber valioso. Si tu hijo desaprueba música vas a ir hablar con el profesor porque algo no anda bien. También se ve en las horas que le dedica en la estructura obligatoria y la falta de material adecuado en las aulas. A eso se agrega que la formación docente tiene una idea muy arraigada al siglo XVIII donde la música era solo la clásica. Muchas veces los docentes van con ese concepto y no logran hacer conexión con las preferencias de los alumnos”, explicó.